[第二期] 个案分析
发布日期：2007/03/14 作者： 点击数：[]
李某，男，非独生子女，18岁，大学一年级学生，来自城市，高考成绩很好，但进入大学一学期来却对学习很不适应，期末考试成绩很差，有3门主课不及格。该生的学习适应性量表测试结果显示：学习取向、成就感明显偏低，行为方式中的自信度很差，学习动机、学习环境和身心健康的得分都较低。根据李某自述，得知其高考时期望较高，考得也确实不错，本以为能进入自己理想中的一流学府，不想却被调剂进目前的高校；进校后，发现又不在本部学习，而是在分校学习，分校的环境与他理想中大学的环境相差悬殊。这些对他的打击很大，因此一直很郁闷，对周围的事都提不起精神。
分析：李某的情况在目前大学生中具有一定的代表性。从他的学习适应性测试及实际情况分析来看，其学习适应性问题的根源还是在于其学习观的定位上，他的价值观中学习观的个人目标定位过于理想化、简单化，缺乏一个健康、长远和相对稳定的人生价值观念体系的动机和耐心，所以一旦自己的个人目标出现一时的偏差——本科期间未能进入自己理想中的高校，就找不到一个强有力的精神支柱和价值信念来支持自己，很容易一蹶不振。由此学习适应性量表测试中所显示的就是：学习取向、成就感偏低，学习整体适应不良等。其实问题的关键还在于他必须及时调整自己的价值观念，面对现实，而不是逃避现实，冷静观察和评判自己，适时调控，在现实与理想中找到稳定、均衡的状态。
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